Khó khăn chung của học trò tiểu học trong cuộc sống học đường là gì? Đây là câu hỏi trong huấn luyện Mô-đun 5: Tham vấn và Cung ứng Sinh viên. Để trả lời thắc mắc đấy, mời bạn tham khảo bài viết dưới đây để có câu giải đáp cân đối.
Trả lời: Khó thích ứng với môi trường học tập mới
Trong 6 5 đầu đời, trẻ con mày mò về môi trường của chúng phê duyệt bản năng và xúc cảm. Trong quá trình tiếp theo, 1 đứa trẻ 6-11 tuổi sẽ tiếp cận toàn cầu bằng cả tư duy và lý luận. Vì thế, đây là thời kì dành cho những câu hỏi, trẻ con có rất nhiều câu hỏi của người mập và chúng cần những câu giải đáp cân đối, ko hò hét hoặc bỏ dở.
Trẻ em tiểu học là tổ chức có tính xây dựng và tân tiến cả về thể chất, ý thức và xã hội, dần dần các em tham dự vào tập thể thế giới của tất cả các mối quan hệ. Vì thế, học trò tiểu học chưa có tinh thần, đủ nhân cách và năng lực làm mướn dân của tập thể, nhưng mà luôn cần sự ân cần hỗ trợ của người mập, gia đình, nhà trường và tập thể.
Học trò tiểu học có bản lĩnh thích nghi và thích ứng với cảnh ngộ mới và hướng đến ngày mai. Nhưng cũng thiếu sự cao độ, bản lĩnh ghi nhớ và để mắt có chủ định chưa được tăng trưởng mạnh, biểu thị rõ tính ko bất biến và mẫn cảm. Trẻ nhớ nhanh và mau quên. Đối với học trò tiểu học, sự ghi nhớ hình ảnh – tăng nhanh thị giác vượt qua sự ghi nhớ bằng lời nói – có ý nghĩa. Tư duy của trẻ mới ra trường là tư duy thực tiễn, dựa trên thực chất chuẩn xác của 1 số sự vật và cảnh huống. Trong giai đoạn tăng trưởng tư duy của học trò tiểu học, việc tưởng tượng 1 cái gì đấy còn ở quá trình đầu và dần chuyển sang tầm thường ở các lớp cao hơn.
Đối với học trò tiểu học, các em có sự ghi nhớ hình ảnh đương đại hơn nhiều so với sự ghi nhớ bằng mồm. Tỉ dụ, trẻ mô tả con chim bồ câu sau lúc xem 1 bức tranh sẽ đơn giản hơn là nghe lời giảng giải bằng mồm rằng chim bồ câu là loài chim, có 2 cánh, có thể đẻ trứng … Do đấy, trẻ khi này chỉ nghe lời bài học với các phương tiện. , hình ảnh trực giác sinh động, thu hút, trò chơi hoặc thầy cô giáo nhẹ nhõm, trẻ thiếu bản lĩnh và làm chủ sự ghi nhớ và bản lĩnh , sự ghi nhớ, xúc cảm cao độ. Trẻ nhớ rất nhanh mà cũng mau quên.
Trong giai đoạn giảng dạy và giảng dạy, thầy cô giáo cần nắm bắt kỹ hơn góc cạnh này. Vì thế, trong dạy học các lớp hỗn hợp, thầy cô giáo cần bảo đảm nhận thức có ý nghĩa phê duyệt người thật, việc thật, bằng cách dạy hành động hiệp tác để tăng trưởng tư duy của học trò. Giáo viên cần chỉ dẫn học trò tăng trưởng bản lĩnh phân tách, tích hợp, lồng ghép, tích hợp, suy đoán, suy luận phê duyệt các hoạt động với thầy cô và bè bạn.
Khi nói về góc cạnh tâm lý của học trò tiểu học thì vấn đề thân thiện, tình bạn,… cũng là 1 nhân tố rất quan trọng đối với sự tăng trưởng của trẻ trong những 5 này. Đối với học trò tiểu học, tình mến thương có 1 địa điểm đặc thù vì nó gắn kết sự hiểu biết với các hoạt động của trẻ con. Xúc cảm hăng hái sẽ kích thích trí hình dung của trẻ và xúc tiến chúng hoạt động tốt.
Trong những 5 qua, sức khỏe ý thức và tình cảm của trẻ con rất phong phú, nhiều chủng loại và trong trạng thái tốt. Họ rất kinh ngạc và xa lạ, mà cũng mau chóng bắt kịp với những người bạn và bạn học mới. Các em kiêu hãnh lúc được tham dự Đội, các em kiêu hãnh lúc được bố mẹ, thầy cô báo tin hoặc được giao nhiệm vụ chi tiết. Họ có bản lĩnh kiểm soát xúc cảm của mình và thậm chí bưng bít lúc thiết yếu. Học trò tiểu học có xu thế có cảm giác dửng dưng, vui vẻ và hạnh phúc, đấy là những bản năng hăng hái và mang tính chỉ dẫn để dạy chúng các trị giá đạo đức và tăng trưởng trí óc thiết yếu.
Ngoài ra, tâm lý học trò thuộc chủng tộc còn có đặc điểm là thiếu phấn đấu, thiếu kĩ năng phản biện và sự vững vàng trong các tính năng thần kinh. Học trò có thể học cách hành động trong cảnh huống này, mà họ ko biết cách vận dụng những gì đang học vào các cảnh huống mới. Vì thế, trong môi trường lớp học hỗn hợp, thầy cô giáo cần ân cần tới sự tăng trưởng tư duy và kĩ năng học tập của học trò trong môi trường nhóm hoặc lớp học. Việc học tập của trẻ con còn chịu tác động của các nhân tố gia đình, điều kiện toàn cầu và các nhân tố xã hội khác, yêu cầu sự hiệp tác chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và tập thể nhằm tạo ra động lực học tập cho học trò.
Vui lòng xem các chương trình giảng dạy khác trong phần Dành cho Giáo viên của phần Khoáng sản.
.
Đâu là gian khổ đặc thù của học trò tiểu học trong cuộc sống học đường? Đây là câu hỏi trong đào tạo mô đun 5 Tiểu học: Tham vấn và cung cấp học trò. Để trả lời được câu hỏi này mời các bạn tham khảo bài viết dưới đây để có cho mình câu giải đáp cân đối nhé. 1. Đâu là gian khổ đặc thù của học trò tiểu học trong cuộc sống học đường? Đáp án: Khó khăn trong việc làm quen và thích nghi với môi trường học tập mới 2. Đặc dằn bụng sinh lý của học trò tiểu học Trong 6 5 trước hết của cuộc đời, các em mày mò môi trường bao quanh qua bản năng và các cảm quan của mình. Ở quá trình tiếp theo, đứa trẻ từ 6-11 tuổi sẽ tiếp cận toàn cầu phê duyệt cả lý trí và nghĩ suy. Do đấy, đây là độ tuổi của những câu hỏi, trẻ có thiếu gì câu hỏi đặt ra cho người mập và cần câu giải đáp cân đối, ko lấp liếm hay sơ sài. Trẻ em ở thế hệ tiểu học là thực thể đang tạo nên và tăng trưởng cả về mặt sinh lý, tâm lý, xã hội các em đang từng bước gia nhập vào xã hội toàn cầu của mọi mối quan hệ. Do đấy, học trò tiểu học chưa đủ tinh thần, chưa đủ nhân phẩm và năng lực như 1 công dân trong xã hội, nhưng mà các em luôn cần sự bảo trợ, hỗ trợ của người mập, của gia đình, nhà trường và xã hội. Học trò tiểu học dễ thích ứng và tiếp thu cái mới và luôn hướng đến ngày mai. Nhưng cũng thiếu sự cao độ, bản lĩnh ghi nhớ và để mắt có chủ định chưa được tăng trưởng mạnh, tính hiếu động, dễ xúc động còn biểu thị rõ nét. Trẻ nhớ rất nhanh và quên cũng nhanh. Đối với học trò tiểu học có sự ghi nhớ trực giác – hình tượng tăng trưởng chiếm thế mạnh hơn sự ghi nhớ từ ngữ – logic. Tư duy của trẻ con mới tới trường là tư duy chi tiết, dựa vào những đặc điểm trực giác của nhân vật và hiện tượng chi tiết. Trong sự tăng trưởng tư duy ở học trò tiểu học, tính trực giác chi tiết vẫn còn trình bày ở các lớp đầu cấp và sau đấy chuyển dần sang tính nói chung ở các lớp cuối cấp. Đối với học trò tiểu học, các em có sự ghi nhớ trực giác tăng trưởng chiếm thế mạnh hơn sự ghi nhớ từ ngữ. Tỉ dụ các em sẽ miêu tả về 1 chú chim bồ câu đơn giản hơn sau lúc xem hình ảnh hơn là nghe khái niệm bằng lời nói rằng chim bồ câu thuộc họ chim, có 2 cái cánh, biết đẻ trứng… Vì thế, trẻ khi này chỉ ân cần để mắt tới những môn học có đồ dùng, tranh ảnh trực giác sinh động, thu hút, có trò chơi hoặc có cô giáo dịu dàng.Ngoài ra, trẻ vẫn còn thiếu sự cao độ, bản lĩnh ghi nhớ và để mắt có chủ định, có tính hiếu động và dễ xúc động. Trẻ nhớ rất nhanh mà quên cũng rất nhanh. Trong giai đoạn dạy học và giáo dục, thầy cô giáo cần nắm chắc đặc điểm này. Vì thế, trong dạy học lớp ghép, thầy cô giáo cần bảo đảm tính trực giác trình bày qua dùng người thực, việc thực, qua dạy học hiệp tác hành động để tăng trưởng tư duy cho học trò. Giáo viên cần chỉ dẫn học trò tăng trưởng bản lĩnh phân tách, tổng hợp, trừu tượng hóa, nói chung hóa, bản lĩnh suy đoán và suy luận qua hoạt động với thầy, với bạn. Khi nói về đặc dằn bụng lý của học trò tiểu học, vấn đề tình thân, tình bạn,… cũng là 1 nhân tố rất quan trọng trong giai đoạn tăng trưởng của trẻ ở thế hệ này. Đối với học trò tiểu học, tình cảm có địa điểm đặc thù vì nó gắn kết nhận thức với hoạt động của trẻ con. Tình cảm hăng hái sẽ kích thích trẻ con nhận thức tốt và xúc tiến các em hoạt động đúng mực. Ở thế hệ này, đời sống cảm xúc, tình cảm của các em khá phong phú, nhiều chủng loại và căn bản là mang hiện trạng hăng hái. Các em bỡ ngỡ, xa lạ mà cũng mau chóng bắt nhịp làm quen với bạn mới, bạn cùng lớp. Trẻ kiêu hãnh vì được gia nhập Đội, hãnh diện vì được bố mẹ, thầy cô bình chọn cao hay ủy quyền những công tác chi tiết. Các em đã biết điều khiển tâm cảnh của mình, thậm chí còn biết bưng bít lúc thiết yếu. Học trò tiểu học thường có tâm cảnh không lo nghĩ, sảng khoái, vui mừng, đấy cũng là những điều kiện thuận tiện để giáo dục cho các em những chuẩn mực đạo đức cũng như tạo nên những nhân phẩm trí óc thiết yếu. Ngoài ra tâm lí của học trò dân tộc còn biểu thị ở việc thiếu phấn đấu, thiếu bản lĩnh phê phán và cứng nhắc trong hoạt động nhận thức. Học trò có thể học được tính cách hành động trong điều kiện này mà lại ko biết áp dụng tri thức đã học vào trong điều kiện cảnh ngộ mới. Vì thế trong môi trường lớp ghép thầy cô giáo cần ân cần đến việc việc tăng trưởng tư duy và kĩ năng học tập cho học trò trong môi trường nhóm, lớp. Việc học tập của các em còn bị chi phối bởi nhân tố gia đình, điều kiện địa lý và các nhân tố xã hội khác yêu cầu nhà trường, gia đình, xã hội cần có sự liên kết chặt chẽ để tạo động lực học tập cho học trò.
Mời các bạn tham khảo các giáo án khác trong phần Dành cho thầy cô giáo của mục Tài liệu.
TagsDành cho thầy cô giáo
[rule_2_plain] [rule_3_plain]#Đâu #là #khó #khăn #đặc #trưng #của #học #sinh #tiểu #học #trong #cuộc #sống #học #đường
- Tổng hợp: Học Điện Tử Cơ Bản
- #Đâu #là #khó #khăn #đặc #trưng #của #học #sinh #tiểu #học #trong #cuộc #sống #học #đường
Trong bài viết này chúng tôi hướng dẫn, gợi ý giải các câu hỏi tương tác trong module 5 – tư vấn hỗ trợ học sinh. Mọi thắc mắc góp ý xin vui lòng để lại bình luận dưới bài viết.
1.1. Tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học
1. Chọn đáp án đúng nhất
Các chủ thể tham gia tư vấn, hỗ trợ học sinh trong nhà trường gồm nhiều đối tượng, trong đó giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chủ chốt trong việc tư vấn, hỗ trợ cho học sinh về mọi mặt từ học tập, quan hệ giao tiếp và phát triển bản thân. Phát biểu này đúng hay sai?
Câu trả lời: Đúng
2. Điền hoặc chọn từ thích hợp vào chỗ trống
Điền thông tin còn thiếu vào dấu “…” về một trong những yêu cầu cơ bản về đạo đức trong tư vấn, hỗ trợ học sinh.
“… cần phải được thể hiện trong tất cả giai đoạn của quá trình tư vấn, hỗ trợ cũng như trong cả lời nói và hành động của giáo viên. tôn trọng học sinh vừa được xem như một yêu cầu về đạo đức vừa được xem như một thái độ cần có của giáo viên trong quá trình tư vấn và hỗ trợ học sinh.”
3. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng
Ghép nội dung tương ứng giữa cột A và cột B để hoàn thành nội dung của các kĩ năng cơ bản trong tư vấn, hỗ trợ học sinh.
| Là khả năng giáo viên tập trung chú ý, quan tâm, thấu hiểu suy nghĩ, cảm xúc, vấn đề của học sinh và đưa ra những phản hồi phù hợp. |
Kĩ năng lắng nghe |
| Là khả năng của giáo viên trong việc khai thác thông tin từ phía học sinh, làm sáng tỏ những vấn đề còn chưa rõ, khuyến khích học sinh tự bộc lộ những suy nghĩ, xúc cảm của bản thân mình. |
Kĩ năng đặt câu hỏi |
| Là khả năng giáo viên biết đặt mình vào vị trí của học sinh để hiểu biết sâu sắc, đầy đủ về vấn đề cũng như tâm tư, tình cảm của học sinh để chia sẻ và giúp các em tự tin đối diện và giải quyết vấn đề của mình. |
Kĩ năng thấu hiểu [thấu cảm] |
| Là khả năng của giáo viên truyền tải lại những cảm xúc, suy nghĩ, hành vi của học sinh nhằm kiểm tra lại thông tin từ phía học sinh, đồng thời thể hiện thái độ quan tâm cũng như khích lệ, động viên học sinh nhận thức về vấn đề, cảm xúc, suy nghĩ của mình để thay đổi. |
Kĩ năng phản hồi |
| Là khả năng giáo viên đáp ứng nhu cầu về thông tin của học sinh giúp học sinh thu được những thông tin khách quan, có giá trị, đồng thời gợi dẫn cho học sinh cách thức giải quyết vấn đề dựa vào tiềm năng, thế mạnh của chính các em. |
Kĩ năng hướng dẫn |
1.2. Đặc điểm tâm sinh lí và những khó khăn của học sinh tiểu học trong cuộc sống học đường
1. Chọn đáp án đúng nhất
Đâu là khó khăn đặc trưng của học sinh tiểu học trong cuộc sống học đường?
Câu trả lời : Khó khăn trong việc làm quen và thích ứng với môi trường học tập mới
2. Chọn đáp án đúng nhất
Có bao nhiêu yếu tố tác động đến tâm lí học sinh tiểu học trong bối cảnh xã hội mới?
Câu trả lời: 3 yếu tố
2.1. Xây dựng, lựa chọn, thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học
1. Chọn đáp án đúng nhất
“Quy trình lựa chọn, xây dựng và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học bao gồm 4 bước”, đúng hay sai?
Câu trả lời: Đúng
2. Chọn đáp án đúng nhất
Thầy/Cô hãy cho biết tên chuyên đề của ví dụ minh họa cho nội dung 2.1 “Lựa chọn, xây dựng và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học?”
Câu trả lời: Rèn luyện chú ý trong giờ học
3. Chọn đáp án đúng nhất
Để lựa chọn chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học, giáo viên cần dựa vào những căn cứ nào?
Câu trả lời: Cả 3 đáp án trên
Căn cứ vào những khó khăn của học sinh ở những lĩnh vực khác nhau
Căn cứ vào nhu cầu và mong đợi của học sinh, giáo viên và nhà trường
Căn cứ vào đặc điểm và đặc trưng tâm lí của học sinh theo giới tính, vùng miền và khu vực khác nhau
2.2. Phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học.
1. Chọn đáp án đúng nhất
Qui trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong dạy học và giáo dục gồm mấy bước?
Câu trả lời: 6 bước
2. Chọn đáp án đúng nhất
Mục đích của việc phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong dạy học và giáo dục là gì?
Lí giải các nguyên nhân gây ra vấn đề khó khăn, vướng mắc của học sinh
Tóm tắt các vấn đề chính mà học sinh gặp phải
Đưa ra kế hoạch hỗ trợ, tư vấn dựa trên quy trình và căn cứ xác định
Cả 3 đáp án trên
3. Chọn đáp án đúng nhất
Việc phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học giúp giáo viên hiểu vấn đề mà học sinh đang gặp phải dưới góc độ tâm lí và căn nguyên nảy sinh vấn đề đó.
Câu trả lời: Đúng
3.1. Công tác phối hợp giữa nhà trường [giáo viên] với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học
1. Chọn đáp án đúng nhất
Mục tiêu cụ thể của công tác phối hợp giữa nhà trường [giáo viên] với gia đình [cha mẹ học sinh] trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học là tạo ra sự đồng thuận cao và hợp tác hiệu quả trong các tác động đến học tập, tu dưỡng của học sinh ở cả nhà trường, gia đình và xã hội trên cơ sở hiểu biết đặc điểm tâm lí và phát triển của học sinh nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề ra.
Câu trả lời: Đúng
2. Chọn đáp án đúng nhất
Công tác phối hợp giữa nhà trường với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học đặt ra mấy nhiệm vụ cơ bản?
Câu trả lời: 4 nhiệm vụ cơ bản
3. Chọn đáp án đúng nhất
Yêu cầu đối với công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học là:
Câu trả lời: Xuất phát từ quyền lợi của học sinh; đồng thuận và hợp tác có trách nhiệm giữa các lực lượng giáo dục.
3.2. Thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học.
1. Chọn đáp án đúng nhất
Việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình để tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động dạy học và giáo dục chủ yếu cần đảm bảo tính pháp lí và hệ thống?
Câu trả lời: Sai
2. Chọn đáp án đúng nhất
Xét ở góc độ phương tiện trao đổi thông tin, có thể dùng mấy phương thức cơ bản để thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học? Đó là những phương thức nào?
Câu trả lời: 2 phương thức [trực tiếp và gián tiếp]
3. Chọn đáp án đúng nhất
Nội dung thông tin mà nhà trường cần cung cấp cho gia đình trong quá trình dạy học và giáo dục học sinh tiểu học là:
Câu trả lời: Thông tin về nhà trường, học sinh và tập thể học sinh
4.1. Xây dựng kế hoạch tự học về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học
1. Chọn đáp án đúng nhất
Mục tiêu kế hoạch tự học trong kế hoạch tự học về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động dạy học và giáo dục tập trung chủ yếu vào việc giúp giáo viên cập nhật những kiến thức liên quan đến đặc điểm tâm lí của học sinh các cấp học?
Câu trả lời : Sai
2. Chọn đáp án đúng nhất
Theo tài liệu đọc, xây dựng kế hoạch tự học về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học có 3 giai đoạn [xây dựng kế hoạch tự học, tổ chức thực hiện kế hoạch tự học, đánh giá kết quả tự học] là đúng hay sai?
Câu trả lời: Đúng
3. Chọn đáp án đúng nhất
Những hình thức nào là hình thức tự học có hướng dẫn?
Câu trả lời: Trao đổi và tham khảo ý kiến của các chuyên gia về tư vấn học sinh.
4.2. Hỗ trợ đồng nghiệp triển khai các hoạt động tư vấn và hỗ trợ học sinh tiểu học trong giáo dục và dạy học.
1. Chọn đáp án đúng nhất
“Sinh hoạt chuyên môn/cụm trường, nhằm trao đổi, thảo luận, hướng dẫn giáo viên đại trà nhận thức sâu sắc và vận dụng tốt những nội dung về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong dạy học và giáo dục là hoạt động thuộc hình thức hỗ trợ trực tiếp”, đúng hay sai?
Câu trả lời: Đúng
2. Chọn đáp án đúng nhất
Có bao nhiêu mục tiêu của khóa bồi dưỡng chuyên môn tập trung tại chỗ?
Câu trả lời: 3 mục tiêu
3. Chọn đáp án đúng nhất
Tham khảo ý kiến của các chuyên gia để đưa ra biện pháp phù hợp khi tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động dạy học và giáo dục thuộc hình thức hỗ trợ nào?
Câu trả lời: Hỗ trợ chuyên môn thông qua tư vấn/ tham vấn chuyên môn của chuyên gia/ đồng nghiệp.
Xem Thêm
4.7 20 votes
Đánh giá bài viết