Đánh giá sự phát triển của trẻ
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây [1.09 MB, 45 trang ]
Hiểu được sự phát triển tâm lý của trẻ và
nguyên tắc đánh giá sự phát triển tâm lý của
trẻ
Hiểu được ý nghĩa, mục đích, nội dung đánh giá
sự phát triển trẻ trong chương trình giáo dục
mầm non.
Có kỹ năng vận dụng các phương pháp đánh
giá sự phát triển trẻ, ghi chép kết qủa đánh giá
trẻ và lưu giữ - sử dụng hồ sơ cá nhân trẻ.
Sự phát triển tâm lý của trẻ diễn ra nhanh và đầy biến
động, là quá trình không phẳng lặng, có khủng hoảng
và đột biến
Hoạt động của trẻ dưới sự hướng dẫn của người lớn là
nhân tố quyết định tâm lý của trẻ được hình thành và
phát triển
Sự phát triển tâm lý của trẻ được diễn ra trên nền của 1
CSVC nhất định [cơ thể người với yếu tố bẩm sinh-di
truyền], đây là điều kiện cần thiết, là tiền đề cho sự phát
triển tâm lý
Trẻ phải được sống và hoạt động trong điều kiện xã hội
tương ứng thì tâm lý mới được phát triển
Trong mối quan hệ, liên hệ
Trong MT gần với MT sống của trẻ
Trong hoạt động
Trong sự phát triển của trẻ
Nguyên tắc đánh giá sự phát
triển tâm lý của trẻ
GV muốn đánh giá trẻ tốt phải dựa trên các mốc
phát triển của trẻ, mục tiêu CT GDMN và kết quả
mong đợi của từng lĩnh vực ở từng độ tuổi để xây
dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với sự phát triển
của trẻ.
Mốc phát triển của trẻ gồm:
Độ tuổi
Mốc phát triển [trẻ có thể làm được gì?]
Điều kiện thực hiện [trẻ cần những gì?]
Bên cạnh đó phải xem thêm chỉ số đánh giá sự
phát triển của trẻ mầm non
HĐ 1: Giới thiệu phần “Đánh giá sự phát triển
của trẻ” trong chương trình GDMN
Chương trình cũ
Không có phần “đánh giá
sự phát triển của trẻ”.
Trong thực tế, đánh giá trẻ
có tập trung ở trẻ 5-6 tuổi.
Phương pháp sử dụng bài
tập là chủ yếu để đo sự
phát triển trẻ 5 tuổi .
Chương trình GDMN:
Có phần “đánh giá sự PT của trẻ”.
1.Vị trí:
Là 1 nội dung độc lập trong
chương trình GDMN mới
2.Cấu trúc:
Có phần “đánh giá trẻ nhà trẻ” và
“đánh giá trẻ mẫu giáo”.
3.Mục tiêu:
Nhằm theo dõi sự phát triển của
trẻ và điều chỉnh kế hoạch CSGD
trẻ.
4. Các hình thức đánh giá: Đánh giá trẻ
hàng ngày và đánh giá trẻ theo giai
đoạn [đối với mẫu giáo: đánh gía
sau chủ đề và cuối độ tuổi].
5. Nội dung: Trạng thái sức khoẻ; thái
độ, trạng thái cảm xúc và hành vi
của trẻ; kiến thức và kỹ năng của
trẻ.
6. Phương pháp: Sử dụng 5-6 phương
pháp đánh giá trẻ phổ biến.
1.Đánh giá sự PT của trẻ là gì?
Đánh giá sự PT của trẻ là quá trình thu thập thông tin
về trẻ một cách có hệ thống, phân tích và đối chiếu với
mục tiêu GDMN làm cơ sở điều chỉnh kế hoạch,
biện pháp CSGD nhằm đảm bảo sự phát triển của trẻ
phù hợp với mục tiêu giáo dục
Đánh giá sự PT của trẻ là QT thu thập thông tin về trẻ một
cách có hệ thống, phân tích và đối chiếu với mục tiêu của
CTGDMN làm cơ sở điều chỉnh kế hoạch, biện pháp CSGD
nhằm đảm bảo sự PT của trẻ phù hợp với MTGD.
Đánh giá trẻ trong bất cứ HĐ nào đều cho ta biết được khả
năng thực hiện của trẻ, từ đó có thể phục vụ cho nhiều mục đích
khác nhau:
Cung cấp cho GV những thông tin về sự tiến bộ của trẻ.
Những thông tin như vậy tạo điều kiện cho GV biết được hiệu
quả của các HĐ, mức độ kết quả đạt được theo dự kiến, đặc biệt
những thông tin đó có thể làm sáng tỏ những vấn đề nhất định
đòi hỏi phải có KH bổ sung.
Giúp GV có biện pháp tác động phù hợp, kích thích trẻ tham
gia, thực hiện tốt các HĐ của mình và học được những KT, KN
theo mục đích đặt ra của HĐ
Giúp GV biết được hiệu quả của các hoạt động, mức độ kết quả đạt
được theo dự kiến, làm sáng tỏ những vấn đề nhất định đòi hỏi phải có
kế hoạch bổ sung.
Tạo điều kiện cho GV ghi chép và lưu giữ các thông tin về sự
tiến bộ của trẻ trong một thời gian dài. Đó là cơ sở để đưa ra các
quyết định về nhu cầu GD cá nhân đứa trẻ, căn cứ cho việc xây
dựng KH tiếp theo.
Những thông tin thu thấp được còn sử dụng để trao đổi, đưa
ra những quyết định phối hợp trong GD trẻ với cha mẹ trẻ.
Giúp GV biết được hiệu quả của các hoạt động, mức độ kết
quả đạt được theo dự kiến, làm sáng tỏ những vấn đề nhất định
đòi hỏi phải có kế hoạch bổ sung.
Đánh giá trẻ còn cho ta biết về mức độ PT toàn diện
của trẻ, khả năng sẵn sàng cho giai đoạn học tập tiếp
theo, những khó khăn cụ thể về sự PTTC, NT, NN, TC-
KNXH và TM; mức độ sẵn sàng học tập là gì và có
những đề xuất đối với lớp hoặc cơ sở GD sẽ tiếp nhận
trẻ tiếp theo.
Làm cơ sở để trao đổi, đưa ra những quyết định phối
hợp trong GD trẻ với cha mẹ trẻ, với GV nhóm/lớp
hoặc cơ sở giáo dục khác nơi sẽ tiếp nhận trẻ tiếp theo
Làm cơ sở đề xuất đối với các cấp quản lý giáo dục
trong việc nâng cao chất lượng CSGD trẻ của nhóm/
lớp/ trường/ địa phương
Ai là người tham gia đánh giá sự PT của trẻ
1/ Do GV tiến hành trong QT chăm sóc GD trẻ
2/ Do CBQL Sở, Phòng, BGH nhà trường tiến hành với
các mục đích khác nhau
Nhà trẻ:
+ Đánh giá hằng ngày
+ Đánh giá theo giai đoạn
Mẫu Giáo:
+ Đánh giá hằng ngày
+ Đánh giá cuối chủ đề
+ Đánh giá cuối độ tuổi
1. Các hình thức đánh giá
a] Mục đích đánh giá trẻ hằng ngày
Đánh giá những biểu hiện tâm - sinh lí của trẻ hàng ngày
trong các hoạt động, nhằm phát hiện những biểu hiện tích
cực hoặc tiêu cực, điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm
sóc - giáo dục trẻ, lựa chọn các biện pháp giáo dục thích
hợp
b/ Mục đích đánh gia trẻ theo giai đọan:
* Nhà trẻ:
Làm cơ sở điều chỉnh KH chăm sóc GD tiếp theo
* Mẫu giáo:
+ Cuối chủ đề: Làm căn cứ điều chỉnh kế hoạch CSGD
cho các chủ đề tiếp theo
+ Cuối độ tuổi: Làm căn cứ đề xuất kế hoạch GD tiếp
theo khi trẻ chuyển nhóm lớp hoặc vào lớp một. Rút
kinh nghiệm cho việc xây dựng KH năm học tiếp theo
của lớp.
a/ Nội dung đánh giá trẻ hằng ngày
Hàng ngày thông qua các hoạt động của trẻ, đánh giá
trẻ ở các mặt:
+ Tình trạng sức khoẻ;
+ Trạng thái cảm xúc và hành vi của trẻ;
+ Kiến thức và kỹ năng của trẻ;
Dựa trên kết quả đánh giá hằng ngày, GV xác định
những trẻ cần lưu ý đặc biệt, đề xuất những biện
pháp phù hợp trong những ngày sau.
b] Nội dung đánh giá trẻ theo giai đoạn
Nhà trẻ:
-
GV đánh giá mức độ đạt được của trẻ về các mặt TC, NT,
NN, TM, TCKNXH, căn cứ vào cá chỉ số PT của trẻ.
Mẫu giáo:
-
Đánh giá cuối chủ đề: đánh giá mức độ đạt được của trẻ
theo MT chủ đề sau khi thực hiện xong chủ đề
-
Đánh giá cuối độ tuổi: đánh giá mức độ đạt được của trẻ
theo các lĩnh vực: TC, sức khỏe, dinh duỡng, NN, NT, TM,
TCKNXH cuối mỗi độ tuổi sau một giai đọan học tập ở
trường MN.
4. Về cách ghi chép thông tin của các
hình thức đánh giá
a] Đánh giá trẻ hằng ngày: Kết quả đánh giá hàng ngày
được ghi vào nhật kí lớp hoặc sổ kế hoạch giáo dục bằng
những nhận định chung, những vấn đề nổi bật đặc biệt thu
thập được qua quan sát đối với cá nhân hoặc một nhóm trẻ
[có thể là tiêu cực hoặc tích cực], có thể xác định nguyên
nhân để có biện pháp khắc phục những tồn tại trong
những ngày tiếp theo hoặc lưu ý để tiếp tục theo dõi.
CÁC PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TRẺ MẦM NON
Home Kiến thức các phương pháp đánh giá trẻ mầm non
phongkhamtribenhtri.com - Giáo dục mầm non Việt Nam hướng tới “giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời”.Bạn đang xem: Các phương pháp đánh giá trẻ mầm non
Đánh giá trong giáo dục là một bộ phận hợp thành rất quan trọng của quá trình giáo dục, có vai trò phản hồi và tích cực trong việc điều chỉnh biện pháp tác động, hình thức tác động, nội dung giáo dục… hướng đến đạt mục tiêu.Đánh giá sự phát triển của trẻ trong giáo dục mầm non [GDMN] là gì và khác biệt gì so với các cấp học khác?Đánh giá sự phát triển của trẻ trong giáo dục mầm non là quá trình thu thập thông tin về trẻ một cách hệ thống và phân tích, đối chiếu với mục tiêu của Chương trình GDMN nhận định về sự phát triển của trẻ nhằm điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ một cách phù hợp.Đánh giá trẻ trong GDMN xác định mức độ phát triển của trẻ so với mục tiêu của từng độ tuổi để có biện pháp thích hợp giúp trẻ tiến bộ. Đánh giá trẻ bao gồm: đánh giá hằng ngày và đánh giá theo giai đoạn. Ðánh giá sự phát triển của trẻ qua các hoạt động, các giai đoạn cho ta biết được những biểu hiện về tâm sinh lý của trẻ hàng ngày, sự phát triển toàn diện của trẻ qua từng giai đoạn, khả năng sẵn sàng, chiều hướng phát triển của trẻ ở những giai đoạn tiếp theo từ đó có thể phục vụ cho nhiều mục đích khác nhau:- Ðánh giá trẻ thường xuyên giúp giáo viên có được thông tin về sự tiến bộ của trẻ trong một thời gian dài;- Xác định được những khó khăn và nguyên nhân cụ thể trong sự phát triển của trẻ làm cơ sở để giáo viên đưa ra các tác động giáo dục phù hợp với trẻ;- Giúp giáo viên biết được hiệu quả của các hoạt động, mức độ kết quả đạt được theo dự kiến, làm sáng tỏ những vấn đề đòi hỏi phải có kế hoạch bổ sung;- Ðánh giá là cơ sở để xác định những nhu cầu giáo dục cá nhân đứa trẻ, căn cứ cho việc xây dựng kế hoạch tiếp theo;- Làm cơ sở để trao đổi, đưa ra những quyết định phối hợp trong giáo dục trẻ với cha mẹ trẻ, với giáo viên nhóm/lớp hoặc cơ sở giáo dục khác nơi sẽ tiếp nhận trẻ tiếp theo;- Làm cơ sở đề xuất đối với các cấp quản lý giáo dục trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhóm/ lớp/ trường/ địa phương.Nội dung đánh giá sự phát triển của trẻ trong trường mầm non gồm: Đánh giá sự phát triển về các lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm - kỹ năng xã hội và thẩm mỹ.
Về phương pháp đánh giá: Khác với các cấp học khác, chủ yếu đánh giá chất lượng học tập của học sinh qua các bài kiểm tra, các bài tập được đánh giá bằng điểm số, giáo dục mầm non theo dõi và đánh giá sự phát triển của trẻ thông qua: quan sát tự nhiên; trò chuyện với trẻ; phân tích sản phẩm hoạt động của trẻ; sử dụng tình huống; trao đổi với phụ huynh. Tuy nhiên, quan sát tự nhiên là phương pháp được sử dụng chủ yếu nhất trong trường mầm non.
Xem thêm: Mẫu Đơn Xin Việc Kế Toán Viết Tay, Mẫu Đơn Xin Việc Ngành Kế Toán
Về hình thức: Hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ trong nhà trường chủ yếu do giáo viên tiến hành trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Các cán bộ quản lí giáo dục tiến hành đánh giá với các mục đích khác nhau nhưng cùng hướng đến là làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.Đánh giá trẻ hằng ngày nhằm mục đích gì, đánh giá những gì và đánh giá như thế nào?Hằng ngày giáo viên đánh giá những diễn biến tâm, sinh lý của trẻ trong các hoạt động, nhằm phát hiện những biểu hiện tích cực hoặc tiêu cực để kịp thời điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ.Hằng ngày giáo viên thực hiện đánh giá về tình trạng sức khoẻ, thái độ, trạng thái cảm xúc, hành vi, kiến thức và kỹ năng của trẻ.Đánh giá thông qua quan sát trò chuyện, giao tiếp với trẻ; phân tích sản phẩm hoạt động của trẻ, trao đổi với phụ huynh giáo viên theo dõi trẻ trong các hoạt động, ghi chép lại những tiến bộ rõ rệt của trẻ và những điều cần lưu ý để điều chỉnh kế hoạch và biện pháp giáo dục cho phù hợp với trình độ phát triển của mỗi trẻ.Đánh giá trẻ theo giai đoạn hướng tới mục đích gì, đánh giá những gì và đánh giá như thế nào?Nhằm xác định mức độ đạt được của trẻ ở các lĩnh vực phát triển theo từng giai đoạn, trên cơ sở đó điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho giai đoạn/chủ đề tiếp theo, giáo viên tiến hành đánh giá mức độ phát triển của trẻ theo giai đoạn về các lĩnh vực phát triển: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm-kỹ năng xã hội [đối với trẻ nhà trẻ] và thẩm mỹ [đối với trẻ mẫu giáo].Theo giai đoạn, giáo viên đánh giá kết quả đạt được của trẻ so với mục tiêu của chủ đề [đối với trẻ mẫu giáo], mục tiêu phát triển của độ tuổi [đối với trẻ nhà trẻ] về các lĩnh vực phát triển theo quy định của chương trình GDMN hoặc theo mục tiêu yêu cầu cần đạt về kiến thức, kỹ năng, thái độ được xác định của chủ đề giáo dục/giai đoạn. Đồng thời đánh giá sự phù hợp của những nội dung cũng như các hoạt động giáo dục của chủ đề/tháng với năng lực của trẻ, xác định nguyên nhân để bổ sung, điều chỉnh kế hoạch hoạt động giáo dục của chủ đề/giai đoạn giáo dục tiếp theo.Để đánh giá sự phát triển của trẻ theo giai đoạn, giáo viên kết hợp sử dụng một hoặc nhiều phương pháp như: quan sát, trò chuyện, giao tiếp với trẻ, cho trẻ thực hiện một số bài tập, phân tích sản phẩm hoạt động của trẻ, sử dụng tình huống có vấn đề hay trao đổi với phụ huynh để đánh giá sự phát triển của trẻ so với mục tiêu giáo dục, kết quả mong đợi của từng độ tuổi.Đối với trẻ nhà trẻ, đánh giá vào thời điểm cuối độ tuổi [6, 12, 18, 24 và 36 tháng tuổi] dựa vào các chỉ số theo các giai đoạn phát triển của trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo, đánh giá theo các chỉ số phát triển của độ tuổi vào thời điểm cuối năm học căn cứ vào kết quả đánh giá các chủ đề, đánh giá hằng ngày và có thể thực hiện đánh giá các chỉ số thông qua các bài tập dưới hình thức các trò chơi, tình huống...Đánh giá sự phát triển giai đoạn cuối độ tuổi của trẻ với mục đích gì, đánh giá những gì và đánh giá như thế nào?Kết quả đánh giá sự phát triển của trẻ sau một quá trình giáo dục có thể là căn cứ đề xuất xây dựng, điều chỉnh kế hoạch giáo dục năm, kế hoạch hoạt động chủ đề, các điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ: về cơ sở vật chất, về thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, về nhân lực, thời gian, về chính sách… nhằm tác động tích cực đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.Nội dung đánh giá tập trung vào đánh giá mức độ phát triển của trẻ ở các lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm - kỹ năng xã hội, thẩm mỹ ở cuối mỗi độ tuổi so với mục tiêu giáo dục theo từng độ tuổi.Đánh giá sự phát triển của trẻ cuối độ tuổi được tiến hành vào tháng cuối cùng của năm học.Các phương pháp đánh giá sự phát triển của trẻ cuối độ tuổi tuỳ thuộc vào sự lựa chọn và sử dụng của giáo viên sao cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tế của lớp, của trường. Giáo viên có thể sử dụng kết quả đánh giá trẻ hằng ngày và đánh giá trẻ sau chủ đề để làm cơ sở đánh giá sự phát triển của trẻ cuối độ tuổi.Kết quả đánh giá được ghi vào phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ, được lưu vào hồ sơ cá nhân và thông báo cho cha mẹ trẻ cũng như giáo viên phụ trách nơi trẻ sẽ nhập học tiếp theo để cùng phối hợp đề xuất các biện pháp giáo dục phù hợp.Để thực hiện đảm bảo thực chất, hiệu quả hoạt động đánh giá chất lượng trẻ cán bộ quản lý, giáo viên mầm non cần lưu ý:Một là, đánh giá đúng khả năng của mỗi trẻ để có những tác động phù hợp và tôn trọng những gì trẻ có.Hai là, đánh giá sự phát triển của trẻ phải dựa trên cơ sở sự thay đổi của từng trẻ, không kỳ vọng giống nhau với tất cả trẻ.Ba là, đánh giá sự phát triển của từng trẻ dựa trên mức độ đạt so với mục tiêu, trên cơ sở đó sử dụng kết quả đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục, điều chỉnh kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục tiếp theo cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống của trẻ và điều kiện thực tế của trường, lớp.Bốn là, tôn trọng sự khác biệt của mỗi đứa trẻ về hứng thú, cách thức và tốc độ học tập; chú trọng và thúc đẩy tiềm năng của mỗi trẻ.Năm là, kết quả đánh giá sự phát triển của cá nhân trẻ, của nhóm, lớp không sử dụng để đánh giá thi đua, thành tích của giáo viên, của tập thể nhóm lớp, không xếp loại trẻ, không dùng để so sánh giữa các trẻ hoặc tuyển chọn trẻ vào lớp một.
- Các phương pháp nhân giống vô tính
- Phương pháp ngủ 4 tiếng một ngày
- Phương pháp học nhiều ngoại ngữ cùng lúc
- Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Đánh giá sự phát triển của trẻ
Hiểu được ý nghĩa, mục đích, nội dung đánh giá sự phát triển trẻ trong chương trình giáo dục mầm non [GDMN];
Có kỹ năng vận dụng các phương pháp đánh giá sự phát triển trẻ, ghi chép kết qủa đánh giá trẻ và lưu giữ - sử dụng hồ sơ cá nhân trẻ.
Bạn đang xem trước 20 trang mẫu tài liệu Đánh giá sự phát triển của trẻ, để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺHà Nội 15.9.2010Mục tiêu tập huấnHiểu được ý nghĩa, mục đích, nội dung đánh giá sự phát triển trẻ trong chương trình giáo dục mầm non [GDMN]; Có kỹ năng vận dụng các phương pháp đánh giá sự phát triển trẻ, ghi chép kết qủa đánh giá trẻ và lưu giữ - sử dụng hồ sơ cá nhân trẻ.Nội dung tập huấn1.Giới thiệu phần “đánh giá sự phát triển của trẻ” trong chương trình GDMN2. Ý nghĩa của việc đánh giá trẻ 3. Các hình thức đánh giá trẻ4. Phương pháp đánh giá sự phát triển của trẻ5. Cách ghi chép kết quả đánh giá trẻ và sử dụng hồ sơ cá nhân trẻ.HĐ 1: Giới thiệu phần “đánh giá sự phát triển của trẻ” trong chương trình GDMNChương trình chăm sóc - giáo dục mầm non [cải cách]: - Không có phần “đánh giá sự phát triển của trẻ”. -Trong thực tế, đánh giá trẻ có tập trung ở trẻ 5-6 tuổi. Phương pháp sử dụng bài tập là chủ yếu để đo sự phát triển trẻ 5 tuổi . 2. Chương trình Giáo dục mầm non: Có phần “đánh giá sự phát triển của trẻ”.- Vị trí: Là 1 nội dung độc lập trong chương trình GDMN mới [phần VI].- Cấu trúc: Có phần “đánh giá trẻ nhà trẻ” và “đánh giá trẻ mẫu giáo”.- Mục tiêu: Nhằm theo dõi sự phát triển của trẻ và điều chỉnh kế hoạch chăm sóc - giáo dục trẻ.- Các hình thức đánh giá: Đánh giá trẻ hàng ngày và đánh giá trẻ theo giai đoạn [đối với mẫu giáo: đánh gía sau chủ đề và cuối độ tuổi]. - Nội dung: Trạng thái sức khoẻ; thái độ, trạng thái cảm xúc và hành vi của trẻ; kiến thức và kỹ năng của trẻ. - Phương pháp: Sử dụng 5-6 phương pháp đánh giá trẻ phổ biến.HĐ 2: Ý nghĩa của việc đánh giá trẻ Câu hỏi thảo luận: - Trao đổi, thảo luận “đánh giá sự phát triển của trẻ” là gì? - Ý nghĩa của việc đánh giá sự phát triển của trẻ? - Ai sẽ là người đánh giá sự phát triển của trẻ?1.Đánh giá sự PT của trẻ là gì? Đánh giá sự PT của trẻ là quá trình thu thập thông tin về trẻ một cách có hệ thống, phân tích và đối chiếu với mục tiêu GDMN làm cơ sở điều chỉnh kế hoạch, biện pháp CSGD nhằm đảm bảo sự PT của trẻ phù hợp với mục tiêu giáo dục2.Ý nghĩa của việc đánh giá sự PT của trẻ Đánh giá sự phát triển của trẻ qua các HĐ, qua các giai đoạn cho ta biết được những biểu hiện về tâm sinh lý của trẻ hàng ngày, sự phát triển toàn diện của trẻ qua từng giai đoạn, khả năng sẵn sàng, chiều hướng PT của trẻ ở những giai đoạn tiếp theo từ đó có thể phục vụ cho nhiều mục đích khác nhau: Cung cấp cho giáo viên những thông tin về sự tiến bộ của trẻ Xác định được những khó khăn, những nguyên nhân cụ thể trong sự PT của trẻ làm cơ sở để giáo viên đưa ra các quyết định giáo dục tác động phù hợp đối với trẻGiúp giáo viên biết được hiệu quả của các hoạt động, mức độ kết quả đạt được theo dự kiến, làm sáng tỏ những vấn đề nhất định đòi hỏi phải có kế hoạch bổ sung.2.Ý nghĩa của việc đánh giá sự PT của trẻ Đánh giá trẻ thường xuyên giúp giáo viên có được các thông tin về sự tiến bộ của trẻ trong một thời gian dài cơ sở để xác định những nhu cầu giáo dục cá nhân đứa trẻ, căn cứ cho việc xây dựng kế hoạch tiếp theo. Làm cơ sở để trao đổi, đưa ra những quyết định phối hợp trong giáo dục trẻ với cha mẹ trẻ, với giáo viên nhóm/lớp hoặc cơ sở giáo dục khác nơi sẽ tiếp nhận trẻ tiếp theoLàm cơ sở đề xuất đối với các cấp quản lý giáo dục trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhóm/ lớp/ trường/ địa phương 3.Ai là người tham gia đánh giá sự PT của trẻHoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ trong nhà trường: - Chủ yếu do giáo viên tiến hành trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ, - Do các cán bộ quản lí giáo dục [Bộ, Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo và Ban giám hiệu nhà trường] tiến hành với các mục đích khác nhau.HĐ 3: Các hình thức đánh giá trẻ. Câu hỏi thảo luận: - Theo anh/chị có các hình thức đánh giá nào? - Mục đích, nội dung, cách thức thực hiện của mỗi loại đánh giá như thế nào?3.1. Các hình thức đánh giáĐánh giá sự phát triển trẻ nhà trẻ gồm: đánh giá trẻ hằng ngày đánh giá trẻ theo giai đoạn.Đánh giá sự phát triển trẻ mẫu giáo gồm: đánh giá trẻ hằng ngày, đánh giá cuối chủ đề đánh giá cuối độ tuổi3.2. Về mục đích của các hình thức đánh giáa] Mục đích đánh giá trẻ hằng ngày Đánh giá những biểu hiện tâm - sinh lí của trẻ hàng ngày trong các hoạt động, nhằm phát hiện những biểu hiện tích cực hoặc tiêu cực, điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ, lựa chọn các biện pháp giáo dục thích hợp b] Mục đích đánh giá trẻ theo giai đoạn * Trẻ nhà trẻ: Làm cơ sở đó điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho các giai đoan tiếp theo. 3.2. Về mục đích của các hình thức đánh giá*Trẻ mẫu giáo * Đánh giá trẻ cuối chủ đề Làm căn cứ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc – giáo dục cho các chủ đề tiếp theo.* Đánh giá trẻ cuối cuối độ tuổi Làm căn cứ đề xuất kế hoạch giáo dục tiếp theo khi trẻ chuyển nhóm, lớp hoặc vào lớp 1 tiểu học; rút kinh nghiệm cho việc xây dựng kế hoạch năm học tiếp theo của lớp.3.3. Về nội dung đánh giá của các hình thức đánh giá trẻNội dung đánh giá trẻ hằng ngàyHàng ngày thông qua các hoạt động của trẻ, đánh giá trẻ ở các mặt: + Tình trạng sức khoẻ; + Trạng thái cảm xúc và hành vi của trẻ; + Kiến thức và kỹ năng của trẻ.Dựa trên kết quả đánh giá hằng ngày, giáo viên xác định những trẻ cần lưu ý đặc biệt, đề xuất những biện pháp phù hợp trong những ngày sau. 3.3. Về nội dung đánh giá của các hình thức đánh giá trẻb] Nội dung đánh giá trẻ theo giai đoạn* Trẻ nhà trẻ:Giáo viên đánh giá mức độ đạt được của trẻ về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm – xã hội – thẩm mỹ, căn cứ vào các chỉ số phát triển trẻ.*Trẻ Mẫu giáo Đánh giá trẻ cuối chủ đề - Giáo viên đánh giá mức độ đạt được của trẻ theo mục tiêu chủ đề sau khi thực hiện xong chủ đề Đánh giá trẻ cuối cuối độ tuổi Đánh giá mức độ đạt được của trẻ về các lĩnh vực: thể chất, sức khoẻ, dinh dưỡng, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- kĩ năng xã hội, thẩm mĩ ở cuối mỗi độ tuổi, sau một giai đoạn học tập ở trường mầm non. 3.4. Về cách ghi chép thông tin của các hình thức đánh giá a] Đánh giá trẻ hằng ngày: Kết quả đánh giá hàng ngày được ghi vào nhật kí lớp hoặc sổ kế hoạch giáo dục bằng những nhận định chung, những vấn đề nổi bật đặc biệt thu thập được qua quan sát đối với cá nhân hoặc một nhóm trẻ [có thể là tiêu cực hoặc tích cực], có thể xác định nguyên nhân để có biện pháp khắc phục những tồn tại trong những ngày tiếp theo hoặc lưu ý để tiếp tục theo dõi.3.4. Về cách ghi chép thông tin của các hình thức đánh giáb] Đánh giá trẻ theo giai đoạn*Trẻ nhà trẻ: Phiếu đánh giá sự phát triển trẻ [cá nhân] - [Lưu vào hồ sơ cá nhân trẻ] *Trẻ mẫu giáo: -Phiếu đánh giá trẻ cuối chủ đề [cả lớp]. - Phiếu đánh giá sự phát triển trẻ cuối năm [ cá nhân] [Lưu vào hồ sơ cá nhân trẻ] 3.4. Về cách ghi chép thông tin của các hình thức đánh giáLưu ý: Kết quả đánh giá cá nhân không dùng để: xếp loại trẻ so sánh trẻ này với trẻ khác sử dụng để làm tiêu chuẩn tuyển chọn trẻ vào trường tiểu học đối với trẻ 5 tuổi. Kết quả đánh giá cá nhân trẻ cần được: phân tích, xác định nguyên nhân đề xuất các biện pháp phối hợp can thiệp giữa gia đình trẻ và giáo viên phụ trách giúp trẻ phát triển . đề xuất các điều kiện đảm bảo sự phát triển của trẻHĐ 4: Hướng dẫn thực hiện phương pháp đánh giá sự phát triển của trẻ Câu hỏi thảo luận:Trong thực tế hiện nay, anh/chị đã sử dụng các phương pháp đánh giá trẻ nào chưa? Nếu có thì cách thức thực hiện như thế nào? những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện các phương pháp đánh giá trẻ4.1.Các phương pháp đánh giá sự phát triển của trẻ Nhà trẻMẫu giáoQuan sát;Trò chuyện;Sử dụng bài tập;Phân tích sản phẩm;Trao đổi phụ huynh. Quan sát;Trò chuyện;Sử dụng bài tập;Phân tích sản phẩm;Sử dụng tình huống;Trao đổi phụ huynh Các phương pháp được sử dụng phối hợp trong các hình thức đánh giá trẻ.4.2.Cách thực hiện các phương pháp Cách thức quan sát Quan sát là phương pháp thu thập thông tin có giá trị thực tiễn giáo dục về những biểu hiện trong cuộc sống hàng ngày của trẻ. Những ghi chép, quan sát cẩn thận với mục tiêu rõ ràng sẽ cung cấp những thông tin giá trị về nhu cầu, sự tiến bộ và những tồn tại trong sự phát triển của trẻ để có những quyết định kịp thời trong việc thúc đẩy sự tiến bộ của trẻ.. - Quan sát trẻ được tiến hành qua các hoạt động như: đón, trả trẻ, ăn, ngủ, vệ sinh, chơi, học tập, qua giao tiếp, hành động: lời nói, nét mặt, cử chỉ, biểu hiện cảm xúc của trẻ. - Quan sát toàn bộ trẻ trong lớp, đồng thời kết hợp quan sát nhóm trẻ, từng cá nhân trẻ; phân công mỗi cô quan sát theo dõi nhóm trẻ, một số cá nhân trẻ. - Quan tâm nhiều hơn những trẻ/nhóm trẻ cần lưu ý để có biện pháp hỗ trợ cần thiết. Giáo viên không gây trở ngại và phân biệt trẻ này với trẻ khác qua các thông tin thu thập được.4.2.Cách thực hiện các phương pháp* Cách thức trò chuyện Trò chuyện là cách tiếp cận trực tiếp với trẻ thông qua sự giao tiếp bằng lời nói. Trong trò chuyện, giáo viên có thể đưa ra câu hỏi, gợi mở kéo dài cuộc trò chuyện để có thể thu thập các thông tin theo mục đích đã định.- Khi trò chuyện với trẻ giáo viên cần xác định mục đích, nội dung phù hợp, ; - Chuẩn bị phương tiện đồ dùng, đồ chơi...cần thiết để tạo ra sự gần gũi, quen thuộc;- Gợi ý để trẻ dùng động tác, cử chỉ biểu đạt, nếu trẻ chưa nói được bằng lời; - Dùng lời nói ngắn ngọn, đơn giản; ân cần khi trò chuyện với trẻ; động viên, khuyến khích hướng trẻ vào cuộc trò chuyện. - Khi đưa ra câu hỏi, cần cho trẻ thời gian suy nghĩ để trả lời, có thể gợi ý; - Trò chuyện khi trẻ thoải mái, vui vẻ, tự nguyện ...4.2.Cách thực hiện các phương pháp* Cách sử dụng bài tập Sử dụng bài tập là cách thức giao nhiệm vụ để trẻ tự giải quyết, thực hiện, được dùng phù hợp nhất để đánh giá trẻ định kì theo giai đoạn. Bài tập đánh giá đối với trẻ giúp giáo viên thu thập được các thông tin về các khả năng có liên quan đến kiến thức, kĩ năng cũng như một số phẩm chất được hình thành và phát triển qua quá trinh giáo dục. VD: kiến thức nhận biết về số lượng, chữ cái...; kĩ năng cắt, dán; quan sát, so sánh...; phầm chất tự tin, tự lực.. trong thực hiện nhiệm vụ...- Bài tập có thể thực hiện với một nhóm trẻ, hoặc cho từng trẻ.- Cho trẻ thực hiện bài tập khi trẻ vui vẻ, sảng khoái, - Khi trẻ thực hiện bài tập, cần động viên để trẻ đỡ căng thẳng- Một bài tập đo có thể kết hợp đo một số chỉ số/lĩnh vực. - Kết quả thực hiện của trẻ được ghi vào phiếu đánh giá của từng trẻ.4.2.Cách thực hiện các phương pháp* Cách phân tích sản phẩm của trẻ- Thông qua sản phẩm, giáo viên đánh giá ý tưởng, mức độ khéo léo, sự sáng tạo, khả năng thẩm mỹ của trẻ; cách thức sử dụng dụng cụ, vật liệu của trẻ và so sánh sự tiến bộ của trẻ giữa sản phẩm sau so với sản phẩm trước; thông qua sản phẩm, có thể đánh giá trạng thái xúc cảm, thái độ, sức khoẻ của trẻ.- Chú ý quan sát quá trình trẻ tạo ra sản phẩm cùng với đánh giá kết quả của sản phẩm [trẻ sử dụng công cụ thế nào, cách thức ra sao, tốc độ thực hiện...], không quan tâm nhiều đến kết quả trẻ vẽ xấu, đẹp;- Có thể sử dụng các sản phẩm trước đó của trẻ để đánh giá sau chủ đề và cuối độ tuổi.4.2.Cách thực hiện các phương pháp* Trao đổi với phụ huynh Trao đổi với phụ huynh nhằm mục đích khẳng định thêm những nhận định, đánh giá của giáo viên về trẻ, đồng thời có biện pháp tăng cường sự phối hợp trong chăm sóc, giáo dục trẻ. Giáo viên có thể trao đổi với phụ huynh hàng ngày, trao đổi trong các cuộc họp phụ huynh, qua những buổi thăm gia đình trẻ để thu thập thêm thông tin về trẻ [VD: Trẻ ít nói, thiếu hoà đồng có phải do chậm phát triển ngôn ngữ hay chưa thích ứng với môi trường lớp học, do mắc bệnh tự kỉ hoặc do sự bất hòa trầm trọng trong gia đình....]. Giáo viên sẽ phân tích thông tin, xác định nguyên nhân để phối hợp với gia đình tìm biện pháp tác động giúp trẻ tiến bộ Kết quả đánh giá trẻ hàng ngày/ đánh giá sau chủ đề được sử dụng làm cơ sở để đánh giá theo giai đoạn [trẻ nhà trẻ ]/đánh giá cuối độ tuổi [ trẻ mẫu giáo]. 4.2.Cách thực hiện các phương pháp Lưu ý sử dụng kết hợp các phương pháp: Giáo viên có thể kết hợp các phương pháp đánh giá trẻ một cách linh hoạt, chẳng hạn: trong khi quan sát hằng ngày có thể kết hợp trao đổi với phụ huynh; vừa quan sát vừa trò chuyện với trẻ; trong khi trò chuyện kết hợp sử dụng bài tập... Đối với trẻ nhà trẻ, phương pháp quan sát, trò chuyện là chủ yếu. Cần sử dụng kết hợp các phương pháp để bảo đảm khách quan trong đánh giá trẻ.4.2.Cách thực hiện các phương phápLưu ý thời điểm thực hiện đánh giá trẻ: - Đánh giá trẻ nhà trẻ: Hàng tháng, giáo viên lập danh sách trẻ tròn: 6,12,18,24 và 36 tháng tuổi để đánh giá.- Đánh giá trẻ mẫu giáo: Tiến hành đánh giá trẻ vào tháng cuối cùng của năm học. Có thể sử dụng kết quả đánh giá trẻ hàng ngày và đánh giá trẻ sau chủ đề để đánh giá trẻ cuối độ tuổi [chỉ số nào trẻ đã đạt trong đánh giá hằng ngày, sau chủ đề, thì không phải đánh giá lại vào thời gian cuối năm học]. HĐ 5: Cách lập, sử dụng và lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻCâu hỏi thảo luậnTại sao cần lập hồ sơ cá nhân trẻ?Hồ sơ cá nhân trẻ gồm những gì?Cách sử dụng và lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ?5.1.Tại sao cần lập hồ sơ cá nhân trẻ:Hồ sơ cá nhân là một dạng tư liệu, đồng thời là một căn cứ quan trọng để đánh giá sự phát triển của trẻ trong suốt năm học.5.3.Cách sử dụng và lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ: Hồ sơ của mỗi trẻ đựợc lưu giữ trong túi riêng [bằng bìa hoặc nilon, hay cặp ni lông có nhiều ngăn]. Trên hồ sơ có nhãn: tên, ngày sinh của trẻ, lớp/năm học. Sản phẩm của trẻ trong hồ sơ cần được sắp xếp thành từng loại và theo trình tự thời gian để thấy được sự tiến bộ của trẻ. Các sản phẩm cần thiết được thu thập từ đầu cho đến thời điểm đánh giá và hết năm học. Định kỳ, giáo viên xem lại hồ sơ trẻ, trao đổi với đồng nghiệp, phụ huynh về những tiến bộ trẻ đạt được, những khó khăn mà trẻ gặp phải, để có kế hoạch tiếp theo. Giáo viên có thể gửi hồ sơ của trẻ cho phụ huynh, để cùng phối hợp gia đình trong việc chăm sóc - giáo dục trẻ.5.2.Hồ sơ bao gồm:[1] Lý lịch của trẻ, [2] Sổ theo dõi sức khoẻ của trẻ [nếu có]; [3] Kết quả các bài tập ; [4] Các sản phẩm của trẻ ; [5] Kết quả đánh giá trẻ theo giai đoạn. 5.3.Cách sử dụng và lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ: Hồ sơ của mỗi trẻ đựợc lưu giữ trong túi riêng [bằng bìa hoặc nilon, hay cặp ni lông có nhiều ngăn]. Trên hồ sơ có nhãn: tên, ngày sinh của trẻ, lớp/năm học. Sản phẩm của trẻ trong hồ sơ cần được sắp xếp thành từng loại và theo trình tự thời gian để thấy được sự tiến bộ của trẻ. Các sản phẩm cần thiết được thu thập từ đầu cho đến thời điểm đánh giá và hết năm học. Định kỳ, giáo viên xem lại hồ sơ trẻ, trao đổi với đồng nghiệp, phụ huynh về những tiến bộ trẻ đạt được, những khó khăn mà trẻ gặp phải, để có kế hoạch tiếp theo. Giáo viên có thể gửi hồ sơ của trẻ cho phụ huynh, để cùng phối hợp gia đình trong việc chăm sóc - giáo dục trẻ.HĐ 6: Cách xây dựng phiếu đánh giá*Xây dựng phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ: Căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu, đối với trẻ theo kế hoạch năm học; mục tiêu, yêu cầu về giáo dục thực tiễn của địa phương, kết quả mong đợi theo độ tuổi của chương trình GDMN, tham khảo tài liệu Hướng dẫn thực hiện chương trình GDMNcác giáo viên cùng cán bộ quản lí của nhà trường, cán bộ quản lí ngành học có liên quan xây dựng phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ theo từng độ tuổiHĐ 6: Cách xây dựng phiếu đánh giá* Cách tổ chức đánh giá và ghi phiếu đánh giá: - Giáo viên có thể căn cứ vào kết quả quan sát trẻ hàng ngày, qua trò chuyện, phân tích sản phẩm của trẻ, sử dụng bài tập, trao đổi với phụ huynh để ghi kết quả vào phiếu đánh giá trẻ - Căn cứ vào nội dung của các chỉ số trong phiếu đánh giá, giáo viên quan sát trẻ trong quá trình giáo dục và đánh giá kết quả đạt được của trẻ bằng cách đánh dấu X theo chỉ số vào cột ”Đat” hoặc ”Chưa đat”. - Nếu chưa xác định rõ ràng về kết quả đạt được của trẻ, giáo viên có thể sử dụng các bài tập để kiểm tra trực tiếp trên trẻ - Phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ nên sử dụng cuối từng giai đoạn phát triển của trẻ. - Đối với trẻ mẫu giáo, khuyến khích giáo viên có thể đánh giá định kì cuối học kì 1 và cuối năm học. Qua kết quả đánh giá trẻ cuối học kì 1, giáo viên có thể nắm được tình hình phát triển của cả lớp nói chung và của từng trẻ nói riêng để trên cơ sở đó xây dựng hoặc điều chỉnh kế hoạch hoạt động giáo dục tiếp theo. HĐ 6: Cách xây dựng phiếu đánh giá- Đối với những trẻ lần đầu tiên vào nhóm/ lớp cần có sự đánh giá đầu vào của trẻ để có thể nắm được thực trạng phát triển của trẻ, làm cơ sở cho việc lựa chọn các tác động phù hợp và thấy được sự tiến bộ của trẻ so với lần đánh giá sau.- Đánh giá trẻ cuối năm học giúp cho giáo viên xác định được những kết quả đạt được của trẻ trong lớp, từ đó xác định những điểm mạnh cần phát huy, nhưng hạn chế cần khắc phục của bản thân trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ, làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch của năm học tiếp theo.- Kết quả đánh giá của từng trẻ không dùng để xếp loại trẻ, không dùng để so sánh giữa các trẻ hoặc tuyển chọn trẻ vào lớp 1. Kết quả này được được thông báo cho cha mẹ trẻ và giáo viên phụ trách tiếp theo nơi trẻ sẽ nhập học để cùng phối hợp xác định biện pháp giáo dục phù hợp. Mẫu phiếu đánh giá: *Trẻ nhà trẻ:Mẫu phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ [cá nhân]*Trẻ mẫu giáo:Mẫu phiếu đánh giá trẻ cuối chủ đề [đánh giá chung cả lớp]: - Thực hiện mục tiêu, - Nội dung, tham gia các hoạy độngNhững vấn đề khácNguyên nhânMẫu phiếu đánh giá sự phát triển của trẻ cuối độ tuổi [cá nhân] TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!
File đính kèm:
- danh_gia_su_pt_cua_tre.ppt
Đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non trong hệ thống giáo dục hiện nay
22 Tháng Một, 2019 Off By zsstritezuctBài viết: Đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non trong hệ thống giáo dục hiện nay. Đây đang là việc làm rất thiết thực để giúp thúc đẩy sự phát triển toàn diện cho trẻ. Hệ thống giáo dục mầm non tốt giúp trẻ có nền tảng cho việc học những cấp học tiếp theo và mãi sau này của cuộc đời bé.