Tính khả thi của sáng kiến kinh nghiệm
Những biện pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng việt cho học sinh dân tộc PHẦN MỞ ĐẦU
I.1 / LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trước đây người ta ít than phiền về chất lượng giáo dục do có ít loại hình giáo dục, nhưng hiện nay việc phát triển ào ạt các quy mô, các loại hình giáo dục đào tạo kết hợp với trình độ dân trí phát triển thì vấn đề chất lượng giáo dục được toàn xã hội quan tâm. Nhiều đơn vị trường học đã trở thành địa chỉ tin cậy được nhiều cha mẹ học sinh tin tưởng khi gửi gắm con em tới học và trở thành những Thương hiệu. Để hiệu quả giáo dục trong nhà trường ngày càng cao thì điều tất yếu là tập thể sư phạm nhà trường phải đoàn kết và nỗ lực hết mình cho công tác dạy và học.
Trên thực tế trường Tiểu học . xã . Huyện . thuộc địa bàn tương đối khó khăn so với nhiều trường khác trong toàn huyện. Tỉ lệ học sinh đồng bào dân tộc thiểu cao hơn 90%, nên gặp không ít khó khăn trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Tỉ lệ học sinh yếu hàng năm vẫn còn cao so với một số địa bàn thuận lợi. Là người giáo viên tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường. Đó là lí do tôi chọn đề tài Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học tiếng việt cho học sinh dân tộc lớp5. Với mong muốn góp một phần nhỏ để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường hiện nay. II.PHẦN NỘI DUNG: II.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Hệ thống ngữ âm và cách phát âm chuẩn tiếng việt hiện nay phát triển theo xu hướng thống nhất. Tức là lấy phương ngôn bắc nam làm hệ thống âm chuẩn, bổ sung thêm những yếu tố tích cực của các phương ngôn khác.
Khác với chuẩn phát âm có tính quốc gia sử dụng trên bình diện viết thì chuẩn phát âm địa phương lại tập trung sử dụng trên bình diện nói. Một khi nói đúng sẽ ảnh hưởng cho đối tượng tiếp nhận viết đúng và chuẩn. Học sinh có ảnh hưởng của ba vùng phương ngữ: phương ngữ Bắc, phương ngữ Trung và phương ngữ Nam. Do đó số lượng từ địa phương tồn tại rất lớn đây là cơ sở ban đầu tạo nên hàng loạt học sinh viết sai chính tả, cần có sự định hướng về chuẩn phát âm để các em có thể viết đúng theo hệ thống âm chuẩn tiếng việt. Do đó yêu cầu chính âm chủ yếu đặt ra trong phạm vi giao tiếp có tính văn hóa trong nhà trường là nó đòi hỏi sử dụng một thứ chuẩn mực cả về mặt âm. hơn nữa trong mối liên hệ giữa đọc và viết, Ở những trường hợp dễ gây ra nhầm lẫn thì sự cố gắng phát âm một cách trưởng thành và chuẩn mực là yêu cầu của nghề nghiệp. II.2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: . Thuận lợi: Trường Tiểu học . là một trường thuộc xã vùng III nhưng được sự quan tâm hết mực của các cấp uỷ Đảng, Chính quyền địa phương (xã huyện). Hệ thống giao thông đi lại thuận lợi trục đường chính về tới xã và tới điểm trường lẻ đã được đổ nhựa thông tin liên lạc thuận lợi. Công tác xã hội hoá Giáo dục được Đảng, chính quyền quan tâm và được đồng tình hưởng ứng. 3. CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP: .
Tiến hành phân loại học sinh. : Bão bùng thân bọc lấy thân d/ Đại từ: PT PT PT PT * Từ chỉ quan hệ (quan hệ từ , từ nối) Ví dụ: Hãy chỉ ra cái đúng và hay của sự so sánh trong câu thơ sau: Đúng vì bà sống đã lâu, tuổi đã cao giống như quả ngọt chín rồi đều phát triển đến độ già dặn, có giá trị cao. II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu. Qua quá trình giảng dạy, nhờ đã kiên trì bền bỉ áp dụng những biện pháp trên đây đối với tất cả học sinh ở những lớp tôi đã từng chủ nhiệm nói chung, đặc biệt là học sinh lớp 5C nói riêng, tôi thấy các em đã có những chuyển biến tích cực và đạt được một số kết quả cụ thể như sau: -Gần 50% số học sinh của lớp đến nay đã tự tin thể hiện trước đám đông khi trình bày một vấn đề gì và việc sử dụng từ ngữ, câu văn cũng hợp lí trong bài viết tập làm văn . Điều đó cho thấy kỹ năng sử dụng tiếng việt của các em được nâng lên rõ rệt. III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận: III.2. KIẾN NGHỊ: Tôi xin chân thành cảm ơn !
TÀI LIỆU THAM KHẢO
******** 1/ Học tốt môn Tiếng Việt I ở tiểu học 2/ Học tốt môn Tiếng Việt II ở tiểu học 3/ Phương pháp dạy học Tiếng Việt 4/ Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3 11/ Sách giáo viên Tiếng Việt 4,5
BẤM VÀO ĐÂY TẢI BẢN WORD |