Đáp án module 4
Giáo viên có vai trò như thế nào trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn học? Đây là câu hỏi trong tập huấn mô đun 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tiểu học. Để giải đáp được câu hỏi này mời các bạn tham khảo bài viết dưới đây
Hướng dẫn trả lời là tài liệu được đồng nghiệp chia sẻ với mục đích giúp cho các thầy cô có thêm đáp án tham khảo trong quá trình tập huấn và ôn tập kiểm tra đánh giá. Nội dung câu trả lời có thể có nhiều thiếu sót, mời thầy cô cho ý kiến đóng góp tại phần bình luận để hoàn thiện bài làm hơn nhé.
Gợi ý mô đun 4
Câu hỏi:
Giáo viên có vai trò như thế nào trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn học?
Trả lời
- Giáo viên tham gia thảo luận đóng góp ý kiến cho việc xây dựng KH tổ chuyên môn
- Gv là người trực tiếp thực hiện các kế hoạch của tổ sau khi đã được ban giám hiệu phê duyệt
2. Khó khăn có thể gặp phải khi xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
Việc đóng góp ý kiến: Khi thực hiện KHGD của nhà trường nếu gặp khó khăn, vướng mắc hoặc chưa phù hợp GV thường có tâm lí chịu đựng hoặc tự tìm cách khắc phục nhưng không góp ý với lãnh đạo vì tâm lí e dè, sợ lãnh đạo này kia kia nọ .. Nên khi hỏi ý kiến về KHGD họ thường bảo "Thầy/cô đã làm quá tuyệt vời! và không có ý kiến gì thêm" để tránh bị dìm.
Hiện tại HS có vấn đề đều muôn lỗi tại GV, chính vì vậy GV thường âm thầm chịu đựng, ít có sự tương tác với các lực lượng phối hợp vì chưa biết có được giúp đỡ tích cực hay không hay trở thành trung tâm tội đồ. Khi nào môi trường sư phạm, môi trường xã hội gạt bỏ được hai tâm lí trên của Gv thì mới có điều kì diệu xảy ra.
Trên đây là đáp án cho 2 câu hỏi tập huấn mô đun 4: Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn học? Khó khăn có thể gặp phải khi xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường? Thầy cô chỉ nên lấy đáp án trả lời trên làm tài liệu tham khảo, và căn cứ vào kiến thức của riêng mình để đưa ra câu trả lời hoàn chỉnh nhé.
Mời các bạn tham khảo các giáo án khác trong phần Dành cho giáo viên của mục Tài liệu.
Nhiệm vụ và mục tiêu của giáo viên tiểu học
Vai trò của giáo viên là sử dụng hướng dẫn và bài thuyết trình trong lớp để giúp học sinh học và áp dụng các khái niệm như toán, tiếng Anh và khoa học. Giáo viên chuẩn bị bài học, giấy tờ cấp lớp, quản lý lớp học, gặp phụ huynh và làm việc chặt chẽ với nhân viên nhà trường.
Tuy nhiên, là một giáo viên còn nhiều hơn là chỉ thực hiện các kế hoạch bài học: trong thế giới ngày nay. Hôm nay giảng dạy là một nghề đa diện; giáo viên thường mang vai trò của một phụ huynh thay thế, người giữ kỷ luật, cố vấn, cố vấn, người kế toán, mô hình vai trò, người lập kế hoạch và nhiều vai trò liên quan khác.
Giáo viên tiểu học đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển của học sinh. Những gì học sinh học trong những năm hình thành của họ có thể định hình những người đàn ông và phụ nữ họ sẽ trở thành.
Cha mẹ thứ ba
Vai trò của một giáo viên rõ ràng hơn là chỉ lập kế hoạch và thực hiện các kế hoạch bài học. Trong một số giác quan, bởi vì giáo viên dành nhiều thời gian với các sinh viên, cô ấy hoặc anh ta có thể trở thành phụ huynh thứ ba của học sinh. Giáo viên có thể là một mô hình vai trò tích cực liên tục cho sinh viên của họ, đặc biệt là cho trẻ em thiếu một nền tảng gia đình vững chắc.
Tất nhiên, vai trò của giáo viên là một phụ huynh bán phụ thuộc vào một mức độ lớn về độ tuổi và cấp độ của những đứa trẻ mà họ dạy. Giáo viên mẫu giáo phát triển các kỹ năng cơ bản ở trẻ em cần thiết để vượt trội và tiến bộ vào năm tới, trong khi giáo viên ở các lớp trung cấp dạy thông tin cụ thể về một môn học cụ thể.
Vai trò của một giáo viên trong thế giới ngày nay
Vai trò của giáo viên ngày nay khác biệt đáng kể so với trước đây.
Các giáo viên đã từng phát hành một chương trình giảng dạy cụ thể để giảng dạy, và một bộ hướng dẫn về cách dạy nó, sử dụng cùng một phương pháp cho tất cả học sinh. Trong thế giới ngày nay, vai trò của một giáo viên khá đa dạng. Công việc của họ là tư vấn cho sinh viên, giúp họ học cách sử dụng kiến thức của họ và tích hợp nó vào cuộc sống của họ để họ sẽ trở thành thành viên có giá trị của xã hội.
Giáo viên được khuyến khích để thích ứng với phương pháp học tập để học tập của mỗi học sinh, để thách thức và truyền cảm hứng cho họ để tìm hiểu.
Nghề dạy học hiện đại cũng là về vai trò rộng hơn để thúc đẩy giáo dục. Giáo viên thường xuyên:
- Làm việc với các chính trị gia, đồng nghiệp và các thành viên cộng đồng để đặt các tiêu chuẩn rõ ràng và có thể đạt được cho học sinh của họ;
- Tham gia vào việc ra quyết định giúp giải quyết các vấn đề ảnh hưởng đến việc học của học sinh; và
- Mentor giáo viên mới để chuẩn bị cho họ để dạy cho thanh niên của ngày hôm nay.
Nhiệm vụ của giáo viên
Nhiệm vụ của giáo viên tiểu học bao gồm:
Tiêu chuẩn giáo viên
Ở Hoa Kỳ, các tiêu chuẩn cho giáo viên được thiết lập bởi luật tiểu bang và liên bang và được hỗ trợ bởi các tổ chức giáo viên quốc gia và quốc gia như Hiệp hội Giáo dục Quốc gia và Liên đoàn Giáo viên Hoa Kỳ.
Ngoài các hội nghị phụ huynh-giáo viên thường xuyên và nhà mở, nhiều trường học có tổ chức phụ huynh-giáo viên , trong đó phụ huynh có cơ hội thảo luận về những lo ngại của họ về vai trò của giáo viên trong các trường học hiện nay.
> Nguồn
- > Ryan, Mary và Terri Bourke. "Giáo viên là chuyên gia phản xạ: Hiển thị bài diễn văn bị loại trừ trong tiêu chuẩn giáo viên". Bài giảng: Các nghiên cứu về chính trị văn hóa của giáo dục 34.3 [2013]: 411-23. In.
- > "Giáo viên mẫu giáo và trường tiểu học". Sổ tay Outlook nghề nghiệp . Cục Thống kê Lao động Hoa Kỳ ngày 30 tháng 1 năm 2018. Web. Ngày 4 tháng 2 năm 2018.
- > Lanier, Judith Taack. "Định nghĩa lại vai trò của giáo viên: Đó là một nghề nghiệp đa diện." Edutopia . Quỹ Giáo dục George Lucas năm 1997. Web. Ngày 4 tháng 2 năm 2018.
Để đổi mới phương pháp giảng dạy có hiệu quả, Giáo viên là yếu tố quyết định hàng đầu trong việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy. Với sự nhận thức đúng đắn, với tinh thần trách nhiệm và sự quyết tâm cao, kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học và tổ chức hướng dẫn học sinh học tập tốt là những phẩm chất cần thiết của người giáo viên trong nhà trường.
Tri thức của giáo viên là những đặc điểm quan trọng trong công tác giáo dục. Giáo viên với bất cứ lớp học nào đều phải hội đủ các điều kiện về kiến thức, khả năng giảng dạy hữu hiệu, lòng nhiệt thành và đức tính thân mật. Bên cạch đó giáo viên phải phải có kỹ năng tổ chức hướng dẫn học sinh trong lớp học, có kỹ năng sử dụng đồ dùng dạy học, có năng lực tự thu thập thông tin phong phú của thời đại để phục vụ yêu cầu dạy học.
Người giáo viên phải có kiến thức đa dạng.
Giáo viên có kiến thức uyên thâm, có kiến thức sư phạm về các đề tài giảng dạy đồng thời phải có khả năng truyền tải những kiến thức vào chương trình giảng dạy, vào bài soạn, vào lối trình bày giản dị sáng tỏ, áp dụng vào bài làm, vào bài ôn tập, vào đường lối đánh giá cũng như các hoạt động khác của việc giảng dạy. Giáo viên có nhiều kiến thức, có nhiều cách tổ chức và trình bày ngắn gọn, sáng tỏ cùng với sự nhiệt tình trong giảng dạy chắc chắn giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh một cách hiệu quả và thành công hơn mong đợi.
Giáo viên phải xác định được những vấn đề cần đổi mới.
Giáo viên muốn đổi mới phương pháp dạy học thì phải xác định trước mục tiêu giáo dục được đổi mới, nội dung giáo dục đổi mới phương tiện dạy học, hình thức tổ chức và phương thức đánh giá giáo dục phải đáp ứng được nhu cầu đổi mới.
Mục đích của nhà trường được xác định đào tạo những con người phát triển toàn diện, có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần dân tộc, có ý thức chấp hành tổ chức kỷ luật tốt, chủ động sáng tạo....
Các giáo viên đang cố gắng tạo điều kiện thuận tiện để xác định mục đích và xây dựng mục tiêu để phát triển chương trình dạy học bằng cách phát huy tính năng đông, sáng tạo của học sinh.
Điều quan trọng là phải lưu ý một số lĩnh vực thực tế giảng dạy.
- Lập kế hoạch và chuẩn bị môi trường lớp học, giảng dạy và trách nhiệm chuyên môn
- Cung cấp một khuôn khổ tuyệt vời cho cuộc đối thoại về kinh nghiệm lớp học và sự phát triển giáo viên.
-Thúc đẩy hoạt động hiệu quả nhất việc sử dụng thời gian và làm cho cả
lớp tham gia
- Cung cấp đầu vào hay lập mô hình thích hợp để phổ biến tài liệu mới, kiểm tra hiểu biết và thay đổi tiến độ giảng dạy phù hợp tạo ra cách sử dụng kiến thức độc lập, theo hướng dẫn.
Giáo viên phải nắm vững kỹ năng truyền đạt kiến thức
Giáo viên phải nắm vững yêu cầu nội dung giáo dục, nắm vững kiến thức và kỹ năng cần truyền đạt đến học sinh để thiết kế dẫn dắt học sinh đi từ dễ đến khó, từ ít đến nhiều. Tài nghệ của giáo viên trong công tác giảng dạy cũng cần thiết không kém bất cứ một lĩnh vực sáng tạo nào khác. Công tác này có thể trở thành một hình thức sáng tạo nhất. Nếu người giáo viên khéo kéo phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh thì con người đang chịu tác động của giáo dục sẽ trở thành chủ thể của giáo dục. Quá trình học quan trọng hơn môn học, quá trình học tạo thói quen trí tuệ, kỹ năng phân tích vấn đề, khả năng tiếp thu, diễn đạt, tổ chức xử lý thông tin. Thói quen học tập là quan trọng trong giáo dục THCS, thực tế kiến thức rất đa dạng và thay đổi theo thời gian vì vậy giảng dạy là khai thác và tận dụng nội lực của học sinh để họ sẽ tự học suốt đời.
Giáo viên hiện nay không còn là người truyền thụ kiến thức mà là người hỗ trợ học sinh hướng dẫn tìm chọn và xử lý thông tin. Vị trí của nhà giáo không phải được xác định bằng sự độc quyền về thông tin và trí thức có tính đẳng cấp, mà bằng trí tuệ và sự từng trải của mình trong quá trình dẫn dắt học sinh n tự học.
Việc dạy cách học, học cách học hoặc hướng vào người học để phát huy tính chủ động của người học.
Đổi mới phương pháp dạy học phụ thuộc vào đối tượng, điều kiện, hoàn cảnh vì vậy nhà giáo cần phải chủ động và có sáng kiến.
* Làm cho học sinh biết tự học, tự vận dụng
* Luôn liên hệ với thực tiễn đang thay đổi
* Làm cho học sinh biết hợp tác và chia sẻ.
* Tận dụng sự hỗ trợ của phương tiện dạy học
* Học cách thức đi tới sự hiểu biết. Coi trọng sự khám phá và khai phá trong học thuật.
* Học kỹ năng thực hành và thái độ thực tiễn.
* Học phong cách độc lập, sáng tạo, linh hoạt trong nhận thức và hành động. Biết mềm hóa tư duy và tuy cơ ứng biến.
* Học phương pháp học tập đi từ phân tích đối tượng và môi trường để tìm giải pháp đồng bộ giải quyết những tình huống đa chiều.
Đổi mới phương pháp giảng dạy không phải là tạo ra một phương pháp khác với cái cũ, để loại trừ cái cũ. Sự phát triển hay một cuộc cách mạng trong khoa học giáo dục thực chất là tạo được một tiền đề để cho những nhân tố tích cực của cái cũ vẫn có cơ hội phát triển mạnh mẽ hơn. Đồng thời tạo ra cái mới tiến bộ hơn, tốt hơn cái đã có. Nói như vậy, không phải chúng ta dung hòa để làm "hơi khác hay tương tự cái đã có". Mà phải có cái mới thực sự để đáp ứng được đòi hỏi của sự tiến bộ.
Nếu phương pháp dạy học cũ có một ưu điểm lớn là phát huy trí nhớ, tập cho sinh sinh làm theo một điều nào đó, thì phương pháp mới vẫn cần những ưu điểm trên. Song cái khác căn bản ở đây là phương pháp giảng dạy cũ đã phần nhiều "bỏ quên học sinh". Nên bình thường, học sinh bị động trong tiếp nhận. Còn phương pháp giảng dạy mới phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua hàng loạt các tác động của giáo viên là bản chất của phương pháp giảng dạy mới. Khi nói đến tính tích cực, chúng ta quan niệm là lòng mong muốn hành động được nảy sinh từ phía học sinh, được biểu hiện ra bên ngoài hay bên trong của sự hoạt động. Nhờ phát huy được tính tích cực mà sinh viên không còn bị thụ động. học Sinh trở thành các cá nhân trong một tập thể mang khát vọng được khám phá, hiểu biết. Muốn vậy, điều khó khăn nhất với người giáo viên là: Trong một giờ lên lớp, phải làm sao cho những học sinh tốt nhất cũng được thoả mãn nhu cầu tri thức, thấy tri thức là một chân trời mới. Còn những học sinh học yếu nhất cũng không thấy bị bỏ rơi, họ cũng tham gia được vào quá trình khám phá cái mới. Điều này là đặc biệt cần thiết, vì học sinh sẽ hào hứng để đi tìm tri thức chứ không còn bị động, bị nhồi nhét nữa. Như vậy, nguyện vọng hành động thế này hay thế khác là kết quả của sự mong muốn của chúng ta.
Khi đổi mới phương pháp dạy học cần tránh xu hướng giản đơn hay cực đơn. Có thầy, cô thay việc "đọc, chép" bằng việc hỏi quá nhiều mà phần nhiều các câu hỏi ấy lại không tạo được "tình huống có vấn đề". Có thể họ đã nghĩ sử dụng phương pháp dạy học mới là việc thầy đọc chép bằng việc hỏi đáp. Hỏi đáp càng nhiều thì càng đổi mới!
Trên đây là những suy nghĩ của tôi về đổi mới giáo dục, các đồng chí có thể tham khảo và chúng ta cùng làm cho đổi mới phương pháp dạy học thực sự là một phong trào tích cực trong thi đua giảng dạy trong trường ta nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của học sinh cũng như của địa phương.
Xin chân thành cảm ơn!
Dương Đức, ngày 15 tháng 10 năm 2019
GIÁO VIÊN
Nguyễn Văn Giang